江南佳丽地，金陵帝王州；逶迤带绿水，迢递起朱楼；三月的南京，风和日丽，春意盎然。来自大连金普新区教育科学研究院、贵阳市云岩区教师进修学校的39位的领导、教研员、教师培训者不远千里，齐聚南京，参加为期一周的“区域教研方式变革与教研员专业素养提升高级研修班”。 此次研修班由深圳市师资汇通教师培训机构发展研究中心主办，研修为期5天，本次研修班顺利举行并取得圆满成功。

　　本次研修分三个模块进行，分别是3天半的主题式研修，半天的学校参观考察以及一天的自主研修。

开班仪式

　　25日上午8点，原南京市教研室杨昭主任、大连市金普新区教科院刘峰院长、齐铁清副院长、贵阳市云岩区罗江华校长出席了开班典礼。杨主任介绍了南京教研的基本情况，期望对在场的教研员们能产生一点共鸣与启示。刘峰院长、罗江华校长在开班典礼上讲话，也分别介绍了本区域的教研情况，对参训的老师也提出了本次研修的要求，感谢师资汇通研究中心搭建的平台，预祝本次研修班成功举办。

　　参加开班典礼的专家与领导 左起：齐铁清 罗江华 刘峰 杨昭

专家讲座

　　原南京市教研室主任杨昭为学员作了题为《区域教研的功能定位和未来转型》的讲座。 杨主任通过大量教研工作案例，帮助学员理解未来教研工作发展需求和努力方向。 特别是对教研员工作的出发点，着力点和着眼点，作了详细阐述，使学员们有了更理性清晰的认识。

原南京市教研室主任杨昭

　　下午，学员们聆听了南京秦淮区教师发展中心聂永春老师题为《区域“1+x”模式下学科研修项目设计与研训资源的研发策略》的讲座。

　　聂老师认为，新时代，教研员比教师更需要接受培训和学习，掌握先进的理念，创新教研方法，才能具有高水平的教研能力，才能更好地为教师提供服务、指导和引领。

南京秦淮区教师发展中心聂永春主任

　　1+x教研模式，首先需要打造一支理念新、素养高的教研员团队。学员们认真聆听，被生动丰富的案例吸引，被引领者的学术思想折服。

　　第二天的学习之旅，上午来到南京市玄武区教师发展中心，聆听了丁加旗校长的主题讲座：基于课程视角的学科引领。了解了玄武区教师发展中心这个国家级示范性教师培训中心的前身和历史发展历程。

　　接着，丁校长给我们带来《基于课程视角的学科引领》报告。主要从课程建设和课程研究两个角度阐述了课程引领的重要性。从“解决问题”到“解释问题”，从“如何教”、“如何学”到用什么“立场、观点、方法”来指导“如何研究教”、“如何研究学”。线上、线下的混合教研方式让我们产生了好奇；典型的案例：整体规划区本化学科建设方案设计，展示了学科建设系统性和顶层设计的深度和广度；提出的“新三学”研究方法：理解学生、支持学习、提升学力，让我们耳目一新。

南京市玄武区教师发展中心丁加旗校长

　　上午的第二场培训是玄武区教师发展中心小学语文教研员田红老师的主题讲座：《促进教师专业成长和团队文化的网络研修—南京市玄武区网络研修的思与行》。主要从四个方面内容展开阐述：知而行～我们的思考；明目标～学科行动方案；抓肯綮～确定研修内容；实本质～实施网络研修。张老师的讲述让我们感受到的是激情四射，自豪感和骄傲之情溢于言表。研修课程建设提出了系统化架构，从教育科研、信息技术、不同层面需求、补偿原则几个方面提出了研修主张。

玄武区教师发展中心小学语文教研员田红主任

　　学科行动方案明确了五大行动：素养提升、课程建设、课堂研修、团队成长、绿色评价，实效性和操作性极强，其中提到的对标找差具体到人，从管理层到一线教师，率先垂范，层层深入，值得我们思考和学习。确定研修内容中的“三核备课”（核心目标、核心问题、核心练习）将磨课过程具体化，对于学校的校本教研组织和开展也具有实际的指导作用。传承中发展的理念，“我为别人，别人为我”的思路更体现了教师在研修过程中的需求和思考，不断的完善和发展。玄武区教师发展中心切实从一线老师的课堂实际出发，教学需求入手，发扬教师个人特长，发挥教师个人特色，“师本化”的务实与创新深深打动了我们。满足于教师自身发展需求的研修模式必将是受欢迎的，当自觉成为一种习惯，也就必将会有收获。

　　紧接着是南京市栖霞区教师发展中心刘莉莉副主任带来的：“主题课例式研训结合”区校联动策略专题研究。目前研训方式存在的多种弊端分析引起了我们的共鸣，从学校管理出发听课和评课的主题不明确是客观存在的。学校校本教研可以以学期为单位根据研究主题流程，有目标有计划的开展研究。

　　试卷讲评课的案例明确了五个环节，数据为基础，激发学生自我认识和同伴互助，发挥教师指导作用，重要在于矫正补偿和记载错误，进行有效追踪和总结归纳。提出了区校联动规划精准工作策略和路径，行政推进、教研支持、学校跟进三位一体。

南京市栖霞区教师发展中心刘莉莉副主任

　　研究课程目标四步骤：目标设定、内容设定、教学实施、评价设定，发挥了专家引领和主题引领的作用。最后刘主任用互联网+助推教学显神效让我们感受到了新时代背景下的教研深度思考。

　　山水城林南京美，六朝古都换新颜，秦淮碧水穿城过，兰天白云绕钟山。高级研修班的课程已经进入第三天的学习。

　　上午是秦淮区教师发展中心丁玉祥副主任作《核心素养视域下的教研员角色定位与专业化发展》的报告。

　　丁玉祥主任以生动典型的案例导入，深入浅出地解读概念，理论联系实际地阐述课堂教学改革中的问题、今后的发展的方向和教研员角色定位与专业发展方面的知识。呼吁教研员要具有课程意识，评价意识，为大家提供了许多接地气的指导。

秦淮区教师发展中心丁玉祥副主任

　　下午是江苏省教师培训中心黄宁生教授作《教师研修课程方案的创新设计与过程管理》的专题讲座。

江苏省教师培训中心黄宁生教授

　　黄教授的专业指导细致入微，经验总结，高度凝练。如何设计有效的研修活动，让教师乐于参与。黄教授为教研员提供了可参与的路径，对教师们今后的教研活动设计提供真实有效的范例。

　　3月28日，习习春风吹拂着南京城，伴着樱花香我们开始了第四天的学习。

　　早上是由秦淮区教师发展中心丁玉祥副校长带来《技术支持下教研方式变革路径与教研员的信息素养》的讲座。丁校长以幽默的语言向我们讲述了教研者所需要的信息素养。一个个生动的实例，让我们明白信息素养对于教育的重要性。感受到大数据、云计算、互联网、人工智能、5G时代的大背景下，教研需要迫切的变革，信息技术需要融入到各学科中。而教研员就是变革者，他们需要找到学科与技术的相融点。用技术工具来诊断、反馈数据，开展好每一步教研工作。

　　面向未来社会，学校要培养适应未来社会的学子，而我们首先就要变革成未来型教师。

　　让我们一起改变观念，努力提升数字化学习能力、课程设计与开发能力、混合式教学能力、网络研修能力和数据分析与评价能力。

　　下午，秦淮区教育质量检测中心主任李家隆以《基于数据诊断的精准教育与区域教研品质的改进》为题，讲述了教学中数据的重要性。时代在变革，必须要从对教学的经验判断过渡到数据判断，只有这样才能说是精准教育。实施数据诊断需要贯穿学情定位、教学目标、教学过程、教学辅导全过程，这也是教育质量的根本着眼点。李主任围绕为什么监测、怎么监测、监测什么向我们具体阐述了秦淮区的监测机制。强调监测依靠技术、数据暴露问题、结论源于证据、分析产生行动。

秦淮区教育质量检测中心主任李家隆

学员分享

　　北京日坛中学贵阳分校黄妮莉老师作为学员代表在开班典礼上发言，她分享的是《非学无以广才——转变区域教研方式，提升专业素养》

北京日坛中学贵阳分校黄妮莉老师

　　虽然学科不同，地域不同，但是启发却是相通的。任老师分享主题《研区域教研内涵，促个人素养提升——谈25日学习体会》

大连教研员任丽丽

　　贵阳市云岩区教研员进行课前的学习心得交流，分享主题《以课程文化引领促教师发展  借主题课例式研训提高品质》

贵阳市第七中学张涛老师

　　28日上午开课前，来自辽宁省大连市的教研员与大家分享了自己的学习体会，主题为《找准角色定位，以专业化研究促自身发展》

大连教研员李金霞老师

　　28日下午由云岩区小学组伍燕老师带来28日一天的学习分享。伍燕老师的分享题目是《信息技术下，区域教研方式变革对学校教研工作的影响》。

云岩区小学组伍燕老师

结业典礼

　　一周的时间在充实而忙碌的学习中飞快地流走。

　　首先，由云岩区小学组伍燕老师带来昨日的学习分享。伍燕老师的分享题目是《信息技术下，区域教研方式变革对学校教研工作的影响》。

　　紧接着，大连市金普新区教研中心齐院长与大家分享了自己的微体会。齐院长以幽默诙谐的语言向大家分享了自己的三点收获、四点思考和三点预测。并邀请教研中心其他未发言的老师进行简短发言。

大连市金普新区教研中心齐铁清院长

 　　然后，云岩区教师进修学校教研员陈翎老师向我们分享了《云岩区大营学区教育共同体小学语文研修工作》。云岩区教育局以1+X+Y的模式组建六大学区。大营学区率先创建研修团队，致力于各学科研修，学区内各学校共同设计课程、开发课程。同时利用信息化平台提高研修的效率和质量。陈老师还说到本次所学的研修经验十分重要，作为教研员，她们将把这些经验投入到新一轮的课程设计和开发中。做到不虚此行。

云岩区教师进修学校教研员陈翎老师

　　大连市金普新区教研中心刘峰院长代表金普新区全体教研员发言。说到了本次培训的“四好”，并祝愿教研员和老师们学业有成。

　　贵阳市云岩区教师进修学校罗江华校长代表全体贵阳的教研员和教师发言。罗校长深情地说到，贵阳有山，大连靠海。这一次的培训让山海相交于金陵，让三座城市共话教育。愿全体人员有所收获、有所进步。

　　最后进入颁发证书环节。李家隆主任和罗江华校长、刘峰院长分别为培训期间参加分享的七位老师颁发证书。同时，也向所有教研员和教师们颁发优秀学员证书和结业证书。

    大地回春，寒冬已然远去。

    时代发展，变革已然到来。

　　未来社会需要什么样的人才，未来社会需要学生具备什么样的能力，培养适应未来社会的人才需要什么样的教育？这一连串的问题，在每一位教研员和老师心里都埋下了种子。

　　培训结束，但研修不会停止。

　　我将无我，不负教育。

分组研修

大连金普新区小组课后研讨

　　完成一天的培训任务之后，大连金普新区的学员，在院长的组织下，进行研讨。每位学员针对教师培训、教研活动和1+X课题的构建继续进行深度的思考和梳理。通过学习，已经让我们深刻地认识到：教研转型，首先是促进教研员的自身转型，只有教研员理念更新，才会带动教师、学校乃至整个区域教育的转型。

学员在认真地记录

贵阳云岩区小组课后小组研讨

　　培训结束后，贵阳的教研员和老师们展开了思维的碰撞，一直讨论到华灯初上还意犹未尽。

云岩区各小组展开了积极热烈的讨论

　　部分学员的笔记

——《师资汇通  研究员陈怡然供稿》