实施精准教研战略  提升教育教学质量

——2017年10月30日吕占国院长在大庆市精准教研推进会上的讲话

　　黑龙江省大庆市教师进修学院的新领导班子组建以来，提出了“13456”发展思路，在此基础上，以提高教育教学质量为目标，提出了既要仰望星空更要脚踏实地、既要轰轰烈烈更要扎扎实实、既要超前引领更要立足实际的工作原则，为教研工作创新发展定准了方向；更以“精准教研”的创新理念为引领，探索教研转型升级发展的新路，围绕精准教研工作，各学段各学科在龙凤区及其它学校探索“蹲点式”教研，创新教研工作方式，实现教研效益最大化。结合龙凤区、高中、职业教育精准教研试验性开展情况，我讲四个方面内容：

　　一、精准教研思想顺利落地、有效实施

　　根据3月27日精准教研启动会议的方案和相关要求，学院基础教研中心和综合教研中心研究行动方案、制定行动计划，组织相关人员深入龙凤区义务教育学校、高中学校、职业教育学校，启动了“蹲点式”教研活动，开始精准教研的准备规划工作。

　　1.确立蹲点教研学校。经过与进修学校协商，学前教研部确立了龙凤机关幼儿园，龙凤区第二、第三幼儿园三所园；小学教研部和音体美教研部确立了三永、奥龙二所学校；初中教研部确立了三永、东城领袖、十九中学三所学校；高中教研部确立了东风中学；职业教育教研部确立蒙妮妲职业技术学校、建设中专两所学校。共13个蹲点教研基地校。

　　2.确立蹲点教研内容。组织学科教研员对精准教研工作进行了研讨，确立了蹲点教研的主要内容：一是听课，采取听-评-导-备的方式，跟踪课堂教学，从教学设计、教学实施、教学效果、学生作业质量到教研活动、方式、内容、效果进行全面追踪研究，通过追踪研究发现存在的问题，研究改进的办法；二是研究学校教育思想，如学校办学思想、德育教育、教师的教学思想等；三是掌握办学行为，就课程设置、第二课堂开设情况、道德与法制、科学课、体育、音乐、美术、大庆精神铁人精神、心理健康教育课开设情况进行了解；四是查看学校常规，如学生上学放学时间、书包重量、学生作业布置方式、学生课后补课情况等进行调查。

　　3.确立蹲点教研程序。周一会商，各科室内部学科间与进修校间及定点学校间进行商讨；周二到周四深入学校；周五进行蹲点工作总结。深入学校每一天都根据学校时间到校，不影响学校正常工作，上午主要进行听课议课活动，根据学校课程表自主选择，下午进行专题小讲座或研讨，利用自习期间进行点评和研讨；参与校本教研工作并研讨；检查记录其它相关内容的活动。各科室成员早晚签到，签到表与院内相同，科室长负责，有事请假，按规定办理。

　　4.确立蹲点教研方式。蹲点教研分为四个阶段：第一阶段，普听普看阶段,以问题发现为核心，深入学校为期1周，通过听课、观察、检查等方式，全面了解学校现状、学科状况，查看存在的主要问题。第二阶段，选听选导阶段,以主要问题整改为核心，为期2周，对发现的主要问题进行纠偏，对突出问题给出解决方案，指导培养教师，提升业务素养，整改存在问题。第三阶段，引领引导阶段,以典型引路为核心，为期1周，采取听-评-导-备循环模式，选择教学特色鲜明，模式成熟，具有引领作用的课堂和校本教研，建构模型，研究模式，探索理论基础，形成可借鉴的课堂教学精品和校本教研特色样本。第四阶段，总结反馈阶段，以成果展示为核心，利用展示交流会，对前期工作情况进行总结，对优秀成果进行展示，使教研成果及时转化，实现成果共享，推广成果的影响力。

　　5.确立蹲点教研计划。根据市学院各学科、各校、学科教师多方面协商，确立了各学段、各学科，深入学校蹲点的日期、活动的内容、参加人员、负责人、活动地点，形成了具体工作推进表，下发学校和学科教师，使精准教研工作按计划推进，避免了工作的盲目性。

　　6.确立蹲点教研要求。4月6日下午，市教师进修学院基础教研中心各科室、龙凤区进修校、龙凤区相关学校在十九中学召开对接工作会议。明确工作任务，提出了蹲点教研要求，做到七有：有组织、有计划、有纪律、有积累、有总结、有配合、有检查。市学院各学科教研员与区进修校教研员、学校领导教师进行了研讨，建立了微信和QQ群，明确了精准教研会商机制，确立了沟通交流办法。

　　根据工作计划，4月10日起，市学院小学、初中、学前、音体美教研部学科教研员，与龙凤区进修校教研员一道，深入龙凤区10所学校，高中教研部于5月9日起，全员深入东风中学，职业教育教研部4月18日起深入蒙妮妲、建设中专，开始了蹲点教研探索性工作。于此同时，肇源县进修校的全体教研员深入基层学校，开展了蹲点教研探索工作。今年下半年，林甸县、萨尔图区进修校精准教研工作也相继启动。

　　二、精准教研实践富于创造、卓有成效

　　在为期2个多月的精准教研实践中，教研员深入基层学校 720人次，观课661节，组织和参加教研、集备、评课93场次，教研员进行微讲座30多场次，查阅学科教学计划、教研活动记录、集体备课记录等资料487本，修改教学设计600多份，积累影象资料1800多张。通过学科微信群、QQ群及时推送教育教学的文章共计100多篇，整理、填写《周任务清单》、《精准教研观课记录》、《阶段学科报告单》150余份，制作专题片4个，在研培网发专题报道4份，撰写阶段总结28份、规范办学报告2份，磨学科文章6组在《大庆教育研究》刊出。

　　通过2个多月的“蹲点教研”总结了学校管理和教师课堂教学的有益经验，也发现并解决了蹲点学校教育教学中一些具体问题。

　　1.生本课堂教学进一步校本化。2012年在龙凤区教育局和进修校的带领下，龙凤区各学校开始实施“生本课堂教学模式改革”，探索形成了基于生本理念的教学模式。教学流程都是按照课前三分钟－组内交流前置作业－全班分享前置作业－知识巩固－总结等环节展开教学的,推进了课堂教学的改革,特别是学生主体作用的发挥,学生自主学习开展的有成效。但是,通过课堂教学观课听课研究，也发现个别课堂上存在着生本理念学习理解还不到位，一味地引导，扶着学生走；还没有将生本模式与生情结合；课堂更多的关注结果展示，学习过程表现不充分，学习的时间安排不够理顺等具体操作中的问题。针对生本课堂教学实践中的具体问题，从生本课型入手进行研究，结合学校情况，不同的课型要运用不同的方式，组织教师研讨，优化教学设计，研究前置作业的编写，进行课堂教学结构重组试验，推进生本课堂模式实用化、校本化、个性化，使龙凤区生本课堂实践成果，更加符合龙凤区教育教学实际，成为全市生本教育的示范基地。

　　2.课程标准、教材进一步强化。在普听普看阶段，发现龙凤区在课程资源整合上下足功夫，使课程校本化，体现了生本的思想，国家课程校本化运行良好，同时，也发现存在着课程校本化后，容易出现的课堂教学目标模糊、虚化，学生课堂收益受影响的现象。国家课程校本化后，容易忽略国家教材经典案例在教学中的作用，有的课堂甚至不用教材案例自已另外布置教学任务。离开教材经典案例另起炉灶，也使教师备课任务增加、负担加重。面对问题教研员与教师共同备课，从教学目标开始研究，提高对课程标准重要性的认识，依据课程标准进行教学目标的设定，使课堂教学目标清晰，教学有法、有据、有道。通过研究课标-明确指向-运用案例-重视教材-回顾课标，使教师真正理解课程标准的功能。同时，引导教师对教材的使用进行重新定义，建议教学案例最好使用教材中的，教材中案例多具有共性和经典性，重视教材就要重视教学经典案例的使用，对学生分析问题有益。

　　3.课堂教学环节进一步精细化。作业前置是生本课堂的一大特点，课堂教学前移是改变教学方式的一种手段，这样在课上能给孩子留下更多展示的空间和时间。但是通过教研过程中对前置性作业的检查，发现有些前置性作业过多、指导不清，或是所留内容不适合学生自学，也有的老师对前置性作业检查不及时等现象。针对问题引导教师重视前置性作业的科学安排和及时检查，课堂中组内交流前置作业时，不能只交流学习单上呈现知识性的结果，也要交流前置作业延伸和创生的问题。如果全班分享前置作业时，分享的依然是学习单上呈现知识性的结果时，教师要引导同组或其它组同学进行补充和质疑，防止被展示形式代替，这为全市课堂教学课程前置提供了参考样本。生本课堂另一特点是小组合作学习，通过课堂观察发现，小组合作时存在前置性学习展示交流不充分的情况，个别课堂直接进入小组合作学习，没有独立思考的基础，合作效率受到影响；合作中观点的交流、思维的碰撞不足，有时一、两个小组同学包办汇报、代替了全班同学的学习等小组合作学习中普遍存在的问题。针对小组合作学习的问题，研究改变小组合作学习的程序，即先进行自主学习-形成自主观点-组内交流-问题提出-组内研讨解决-组内不能解决的问题异组交流解决-成果分享展示，这种小组合作学习的程序，为全市其它学校开展小组合作学习提供了基本模型。

　　4.校本教研形式进一步实用化。校本教研是教学质量提升的关键环节，是课堂教学的原发点，课堂教学出现的问题主要源于校本教研的实效性不高和针对性不强。蹲点过程中发现，小学、初中、高中、职业教育所有学校都定时、定点、定人、定主题开展活动，在活动中教师准备充分，积极参与，做的很到位。但是，校本教研时教研资源不足，多是对即将展开的文本进行研究，研究范围相对窄，一人主讲大家听，现实存在课堂教学问题找不到、找不出、找不准、说不清，学校教研自成体系、学科间教研参差不齐、学校之间的教研程度和水平差距大等现象。对此，我们组织教师认真分析教研的目的，针对教研抓不住核心的问题，提出将真正在课堂中出现的真问题列入研究范畴。经过研究提出了梳理课堂教学中问题-列出真问题-研讨问题起因-寻求解决办法的校本教研流程，由前置性教研（研究下一节课、下一个环节的内容，预见可能发生的问题）转化为前置性与反思性教研并进（研究课堂上真实出现和发生的问题，研究前一节课上出现的问题，也可以说成续发性教研），这两种教研方式的结合推广，能提升校本教研的针对性和实效性。

　　5.教师学科素养进一步专业化。下课时，随机调查几位学生：“这堂课你学到了什么？”学生皆答：“……精神” （与语言文字运用技能无关）。这反映出个别教师对语文学科的人文性与工具性相统一的关系处理不够得当。透过语文学科的现象，引发共性思考，要引导学科教师在课堂教学中，通过文本体悟情感和思想，学习公式和定理，不忘记学科本质、学科核心素养。学生主体与教师主导关系如何融合共生，教师介入课堂教学指导是必要的，将二者有机结合，该主的时候要主，该导的时候也要导，以学生进行结果性汇报展开教学是可行的，要注意学生的学习过程放在合适的时间。针对主体和主导关系的处理，指导教师组织学生学习时，引导问题研讨，科学运用评价语言，推进学习过程，不仅要激趣，更要客观评价，引发学生思考。改变强调教学预设，不在意课堂生成的现象，生本课堂上有价值的生成很多，如学生的疑问、错误、不同观点，教师充分发挥主导地位，给予及时、合理地处置，充分利用这些生成点，做为促进学生学科能力的成长点，提高学生的课堂学习收益率。课堂是教师和学生共同成长的平台，也是人生独特的经历，更要引导教师更新教学观念，丰富教学机智，把握好学生们每一个宝贵的课堂成长点。

　　6.职业技术教育进一步技能化。职业技术教育理论化的学习是十分必要的，没有理论学习不能提升学生的素质，需要思考的是职业教育的核心是实践操作和动手能力，课堂教学模式，课堂教学设计，课堂教学管理等都要以此为核心展开。针对职业教育课堂的针对性问题，建议职业学校的课堂要更多关注实践环节，开设更多具有实际操作性质的课程，建设相应的实验教室，为职业教育学生提供操作平台。要强化“双元制”试点途径的探索，加强与企业的联系，将实践环节放在企业中，既能根据企业需求进行人才培养，培养适合企业需要的社会劳动者，又能使职业教育课程贴近市场，符合市场对人才的需求。

　　7.部分学科教学进一步标准化。在许多人口中所谓的“副科”，其实是学生素养培养的重要方面，也是素质教育的重要环节，多数情况下，音体美教学能开设相应的课程。但是，个别学校没有专门的音乐教室，教师每次上课前把教具搬到班级里，音乐学科受人员限制，有的教师没有集体备课的习惯；美术教师各带自己的特色活动小组，独自面对各种困难，“单打独斗”很难形成学科优势；体育课开设节数不足，学校的体育课上出现了以考试项目内容居多的课堂教学，甚至小学阶段也在为多年后的中考、高考做准备，很多丰富多彩，有益促进和发展学生各项身体素质的项目没有拿到课堂上来。最可怕的是体育课受社会因素影响大，怕出现不安全事故，受到家长的追责，存在看管式课堂，教师在上体育课时开设的内容简单、难度低、运动量小，就是为了保证孩子不出现任何“不安全状况”；小学科学课开设的内容和场所不能充分满足学生需求，要加大投入力度，培养学生创新能力；心理健康教育和“两进”精神的教学也需要重视。

　　除了列举的问题发现及解决外，还有一些细节性问题在教研实践过程中已经解决。学院各科室成员在实施精准教研工作中，也一定程度上存在对精准教研思想理解不透，操作不够精准，个别教研员态度不够端正，材料抓得不够多，问题发现方式手段不丰富，问题总结不精准，问题解决办法不妥，问题聚焦课堂，德育、心理、校本课程、校本教研、学校特色方面涉及不多等问题，说到底重求真务实精神不够，在下一阶段蹲点教研过程中要提高认识，提出新的要求，不断完善。

　　随着精准教研的开创式开展，这一新的思想和工作方式需要在实践中探索，可能还会走弯路，需要实践的检验。市学院教研部门采取“蹲点教研”方式，这是一种自上而下的方式。对学校来说，校本教研是重点，精准教研不仅推进课堂教学质量、教师的成长，更要推进校本教研的科学开展，为学校发展提供常态化的教研模型。

　　三、精准教研经验富有启迪、价值深远

　　通过试验性开展蹲点教研，进行精准教研实践探索，使精准教研具有了实践基础，发现了一些微观问题，也总结形成了一些有益经验：

　　1.精准教研，做好规划是前提。要明确精准教研的目标、职责、分工、方法等。“麻雀虽小，五脏俱全。”精准教研每一个环节都要做好规划，商定好整体推进的方案和办法，如，工作对接会、工作研讨会、周工作程序、周一会商，形成任务单，日工作顺序等，一环接一环，使市学院、进修校、学校通联。研究好具体学科计划，如，普听普看阶段，每一个学科，听哪位老师的课，重点听什么，听的形式，听的分工，都要列入计划，有了精确的计划，才能促使精准研究过程规范化、精细化。

　　2.精准教研，找准问题是根本。精准教研的核心是立足问题发现和问题解决，要对学校各方面工作进行全面把脉，从学科教学、师资水平、教育理念、教学手段、学校特色、德育、心理健康教育等多角度进行问题研究。研究要积累大量素材，要观察，要善于发现现象背后的真实问题，更要研究问题产生的根源，知其然，知其所以然，才是真正的找准问题。如，作业前置中存在的作业检查不到位、运用不规范、利用不充分的问题，就是从课堂中学生作业分享时，出现的照作业宣读这一现象中挖掘寻找出来的。

　　3.精准教研，解决问题是核心。搞精准教研要针对不同的问题、不同的研究对象，采取不同的方法解决问题。可以进行主题研究，同课异构，微格教研，微讲座微培训，案例点评，观课议课……采用的方法要科学，要适合问题的研究和解决。如，针对提升薄弱师资专业素质的研究，注意要变“输血”为“造血”，激发教师发展的内驱力。如，学科共性细节问题，利用蹲点教研时间，教研员或兼职教研员为教师做专题微讲座，研讨会，以解决问题为核心。

　　4.精准教研，技术革命是关键。课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区。陈宝生部长说，课改是一场课堂技术的革命。当前，全国许多学校在教学模式改革方面都进行了积极的探索，比如杜郎口中学、派尼小学、兖州一中、昌乐二中等等。这些模式的共同特点都遵循了预习、展示、反馈三个基本的教学流程和教学模块。龙凤区生本教育实践给我们很多启迪，我们要根据各基层学校的实际和自身的文化背景，认真学习研究和借鉴，要积极引导教师掌握课改的核心技术，建立属于我们自己的课堂教学模式。

　　5.精准教研，推广成果是必然。精准教研推广成果是必然要求,精准教研是一个从实践中来，到实践中去的过程，蹲点过程中的问题发现，问题解决，使教育教学遵循教育规律，使教师教育教学中的困惑得以解决，对教师自身专业素质提升，学生潜能充分挖掘，学校教育发展推动的经验进行总结，提升成为具有指导意义的普遍性道理，用来指导其它县区和学校工作的开展，让科学、有效的教学方法在广大教师中推广应用，为下一步精准教研的开展提供支撑，使精准教研不断扩面、推移、深化。

　　6.精准教研，常态长效是重点。进行精准教研，需要一股韧劲。研究一个问题，有时一次研究不精不透，就多研究几次，这学期研究不透，下学期接着研究，一年没研究透，就再来一年。如生本课堂，不是一个短时间能形成共识的，需要一个长时间的坚守和完善。精准教研也不是一个时期或阶段任务，是“十三·五”期间研培的重点工作，已经上升为战略的高度，是一项长期的任务，要建立精准教研常态长效机制，使精准教研成为研培人的信念坚守和价值追求，成为广大教师的工作常态。

　　7.精准教研，战线协同是保障。开展精准教研要建立市学院、县区教育局、进修学校及基层学校的联动机制，召开联席会议，研究确定相关工作事项，使学校各方面工作都纳入精准教研范围，只有战线协同才能使精准教研全面推开，全市教研一盘棋，形成合力，扩大精准教研的成果。在市精准教研启动后，肇源县、林甸县、萨尔图区进修校相继开展了自主的精准教研实践探索。刚才，我们宣布了《大庆市教师进修学院精准教研实践活动推进指导意见》，对下一步如何全面推进精准教研工作进行了具体部署，希望各县（区）、各学校要积极主动贯彻落实。

　　8.精准教研，智慧支撑是要点。精准教研需要强有力的智慧支撑，需要通过信息技术手段，将精准教研过程中的大量信息汇集，进行综合管理，并在观课议课中对信息技术支撑作用做重点分析，使信息技术与学科真正融合，将信息技术注入评价，建立依托数据的分析模型，使评价科学化，才能发现真问题。需要建立平台，使精准教研的成果开放共享，管理需要智慧、教学需要智慧、教研需要智慧、培训需要智慧，智慧教育在精准教研中闪耀光芒，绿色教育才能向我们走来。

　　9.精准教研，立项研究是保证。精准教研要列入科研项目，确立课题，进行立项研究，立项研究能从制度上保障精准教研项目的常态化。精准教研项目科研化，力图通过科研课题，为精准教研找到科学依据，形成精准教研科研成果，经过指导精准教研深入开展进行转化，科研为精准教研保驾护航。各学段选择的精准教研专项题目要进行课题立项研究，纳入“十三五”规划课题中，各校教师申报子课题，吸引各层次教师参与研究，形成团队，使精准教研由市学院延伸到学校、扩展到学科。

　　精准教研要真做、做真，立足于问题发现，做好规划，协调好战线，抓好课堂技术革命、积累优秀成果，推进科研和智慧支撑的保障功能，形成常态长效，使精准教研切实产生效果、发挥作用。

　　四、精准教研成果理性思考、深化推广

　　精准教研经过理性思考和实践探索，形成了精准教研战略思想，经过实践检验，产生了一批教研成果，这一教研成果需要深化推广。今天下午和明天各学科将召开学科展示会议，对各学科精准教研开展情况进行总结和展示，从学科层面进行深化推广。对全市精准教研深化推广工作，我讲十条措施和要求。

　　1.全面启动，整体推进。各县区进修学校，参照龙凤区精准教研工作方式，根据市学院工作方案和有关要求，选择学校进行推进。各进修校都要组织力量，确定精准教研试点校，制定详细计划，召开启动会，有秩序、有重点、有目标的进行推进，对非试点学校也要求根据学校实际进行精准教研实践探索。

　　2.抓住典型，引领推进。根据龙凤区精准教研工作经验，结合本区域实际，要抓好典型，有重点推进一两所学校，做出成效，树立样本，总结经验，带动整体工作。本学期市学院以萨尔图区和林甸县为核心开展精准教研推进工作，各进修校也要抓好本区域典型，带动区域精准教研深化开展，各基层学校也要抓好学科典型，开展精准校本研究。评选一批优秀教师，评比一批优质课，推出一批优质学校，使精准教研工作多出成果，提高精准教研推进的积极性。

　　3.丰富内容，专项推进。各学段要形成精准教研主要研究方向，进行精准教研主题式研究，市学院小学教研主要围绕乐考项目进行，初中教研以中考指导为核心、高中教研以新高考改革和高考复习指导为核心、学前教研部以园本课程建设和新入职教师培养为核心、音体美教研以规范办学为主题，职业学校要以“双元制”试点研究为重点开展专题研究。各学科要做精准教研专项研究，专项题目根据学科特点确定，结合课题进行立项研究推进，如习题的研究、作业的研究、集体备课的研究等。各学校要开展精准教研难点问题研究，如学校的校本教研工作，德育建设工作的研究、心理健康教育研究等。

　　4.聚焦高中，重点推进。学院高中教研部围绕高考做精准研究和指导，集中全市优质教育资源，形成团队，以高考试题为切入点，研究考纲、考试说明、学科教材，形成高质量的高考复习备考策略，召开成果推广会，促进高考精准研究成果转化。高中教研部要开展自主招生的专项研究，聘请自主招生方面研究专家做专题性的报告，形成学科指导专家组，定期召开会商会议。重视学科竞赛工作，学院将学生各类竞赛工作纳入工作日程，组织学科竞赛专家组，指导学科竞赛，为自主招生创造条件，同时要重点研究高考综合改革相关问题。高中学校要分步推进精准教研，由教学校长牵头，召开启动会议，以学科组为单位，以学科组长为核心，运用精准教研的实施办法，重点研究校本教研工作，破解困绕学校管理工作的难题。高中教研部要确定精准教研推进的重点学校，分批次、有重点、见实效的推进高中精准教研工作。

　　5.拓展内涵，延伸推进。精准教研工作的核心是精准发现问题，准确解决问题，将这一观点延伸到课堂教学中，就会产生精准教学的概念，精准教学是教师根据课程标准，教材文本和学生发展的实际情况，通过对课堂各要素的分析研究，使课堂教学各要素之间相互渗透，相互支撑，有效整合，从而达成教学目标之科学高效的现代教学模式。精准延伸到教学管理上，使教育者通过“业务素养精深发展，教育对象精透研究，教学管理精细操作”，把平凡的教学管理工作做得出色，把出色的教学管理工作变成一以贯之的常态化行为。精准教研延伸到其它工作中，产生了精准送教下乡、精准教学基本功竞赛、精准校本教研等新的工作标准和工作思路。

　　6.试点区域，深化推进。在广度上，龙凤区、肇源进修校要对其它未进行精准教研的学校开展精准教研推进工作。在精度上，对已经进行试点的学校在精准教研指导基础上，进行深化推进，要结合学校期中、期未考试，进行教学质量的抽测，形成精准教研的基本数据，为精准教研深入开展提供数据实际支撑。在深度上,市学院精准教研指导后的学校，市学院相关科室、学科制定针对性的教学指导意见，返给相关学校，要对精准教研指导后的学校进行抽查，确立回头看的节奏，确保工作不反弹。

　　7.成果总结，激励推进。精准教研实施过程中，通过对学校蹲点教研，积累了大量的素材，这些素材的分析与总结的过程，既是分析总结提升课堂教学的成功经验，也是发现问题的过程，更是学科教研员和教师进行教学研究，提升自我的重要环节。总结形成的成果在全市进行推广，一方面，通过对教师课堂教学细节的优化和打造，加快教师成长步伐，使一批优秀教师脱颖而出；另一方面，发现学校成型的教育教学经验，在全市进行展示，使学校经验成为全市教育教学的财富。通过精准教研激励学科教师和学校探索的积极性。

　　8.质效评价，科学推进。精准教研成效如何？需要建立一个评估指标体系，除了对学校、学科做出的观察、记录、分析形成的评价结果外，还要建立依靠数据的评价指标，在深入一个学校进行精准教研时，对所观察的学生成绩做前置性质量检测或抽测，形成基础数据，经过一段时间蹲点教研后，再次组织同等质量要求的质量检测或抽测，将两次检测或抽测的结果进行比对分析，形成一个可参考的数据结果，对精准教研的成效进行科学评价。同时，对精准教研工作开展的过程也要予以科学的督导评估。

　　9.多元支撑，保障推进。精准教研战略的推进和深化推广，需要教育行政部门、业务部门及基层学校、广大教师共同协同进行。教育行政部门要做业务工作的保障，提供政策支持；业务部门组织好人员、制定好计划，认真工作，做出成效；基层学校要高度重视，结合学校管理和学科教学实际，利用机会，解决短板，提升质量；广大教师抓住机会，提升经验，提高自己。行政部门要为业务部门协调蹲点教研的人员，学科教研员不足的学科抽调一部分兼职教研员，在蹲点教研过程中，要准备经费，解决学科教研员蹲点教研的交通和餐费，做好保驾护航工作。

　　10.营造氛围,舆论推进。精准教研过程中的好的做法和经验要及时进行宣传，供各实施单位共享、共用，形成整体推进的局面。每一个阶段完成，都要做好总结，做好成果展示，通过广播电视、网络、现场、微信等方式进行传播，形成社会氛围，把精准的研究成果应用于教育教学实践，让精准教研为教育教学工作持续助力。

　　精准教研战略是“十三·五”期间的重点工作，不是阶段性的、一段时期的，是长期的任务，需要研究精准教研的长效机制，要做长期的工作规划，形成工作常态，建立工作规范，全面全员介入，整体实施，稳步推进精准教研，真正做出成效。

　　在今年3月份召开全市精准教研启动大会上，在精准教研的方式方法上,我讲了要注重抓好的八个环节，今天重申一下：一是理清思路，明确任务，要在思想理论上下功夫。二是面向全体，了解现状，要在摸清情况上下功夫。三是问题跟踪，加强指导，要在问题导向上下功夫。四是树立典型，精雕细刻，要在塑造精品上下功夫。五是成果展示，交流研讨，要在经验推广上下功夫。六是听推门课，稳定成果，要在常态长效上下功夫。七是校校联动，区域互学，要在整体推进上下功夫。八是认真总结，促进提高，要在持续发展上下功夫。这些思想对精准教研深化推广工作依然具有指导意义。

　　同志们，精准教研做为全市研培战线的创造性工作，在市委市政府的大力支持下，在市教育局的坚强领导下，在全市研培战线的努力下，在广大基层学校、教师的参与下，精准教研一定能立足学校教育教学实际，建立工作范式、形成典型样本、解决实际问题、提升教学质量，使我市基础教育不断上台阶，始终保持在全省基础教育的领先地位。

供稿：大庆教院

师资汇通网特约通讯员 王宪刚